幼儿园怎么讲公开课？
一、确定讲授内容
1、应选择具有典型性、代表性的内容。所谓典型性的内容，是指在某个系统中，该内容的某一教学原则、教学规律、教学方法体现得十分突出，具有鲜明的特点，通过讲授这个内容，就能反映这个系统整体的教学风格。所谓代表性内容，是指能够集中地反映学科的教学规律、基本教学程序和方法的内容。选择这样的内容，便于体现、总结、概括教学规律。并为别人所借鉴、所模仿，同时也便于开展评论。如果选择别人不大可能讲、不大好讲的内容讲公开课，别人无法接受和模仿，很难引起大家的兴趣，这样的课就可能失败。
2、应选择自己熟练的内容，或略高于自己教学能力的内容。人们常说“艺高人胆大”，教学也是一门“艺术”，有一定的教学功夫，才能“敢讲公开课”，并且能把公开课讲好。但如果长期局限于某些课教案讲授，其教学水平就很难有突破性提高。所以讲公开课应选择略高于自己教学能力的内容，既有利于展示自己的教学才能，同时又能使自己接受更大的挑战，在这种“内逼”（自觉要求自己讲好公开课以达到自我提高的目的）和“外逼”（讲不好公开课别人会说自己教学水平不敢再挑战难度）的双重压力推动下，不断取得教学上的成功。这种选择能使自己在原基础上有一个量变到质变的飞跃，促进教学水平上一个新台阶。但注意选择的内容不能超过自己教学能力太多，如果连自己讲不好、讲不像样，别人就更不会接受你，也得不到锻炼和提高。
3、应选择学生学习的困难之处、易混淆之处，甚至是学习的障碍之处。选择这样的内容，有利于激发学生的认识需要，集中注意，积极思考，自觉调节思维与认识活动。同时也有利于教师自己和学生们“共同攻关”，讲好这种内容的公开课具有很大的挑战性，一旦讲好了，不仅使学生茅塞顿开，对教师佩服得“五体投地”，也会使自己有一种事业成就感，更加激发自己钻研教材、钻研教学的热情。同时也积累了教学经验，为以后讲公开课奠定了更雄厚的基础。
二、设计讲授过程
一要“实”，既实实在在不弄虚作假，不摆花架子。不要为应付检查而做“花架子”，也不要为了图热闹，赶时髦，而“穿新鞋走老路”。应本着从我实际出发，从学生实际出发，突出一个“真”字，用实事求是的科学态度设计讲授过程。
二要“新”，既要体现鲜明的特色，有标新立异之感，又要有创新之处。这主要体现在教学方法上，讲授过程的安排上，甚至教学用具的使用上，都应突出创新。应“敢为天下先”，而不是“亦步亦趋”地追随别人。讲公开课如果连自己都没感到新鲜感，别人就感到厌倦，怎么能引起别人的兴趣呢？
三要“活”，既使整个讲授过程活泼、积极、生动，气氛活跃，使教和学的过程充满朝气、洋溢青春活力。这就要求教师在讲和学生练的安排，教法和学法的安排，课堂练习及作业的安排上等都有足够的灵活性，不能“教条”，不能“机械呆板”，要善于“应变”，善于“驾驭”课堂。如果讲授过程“死气沉沉”，“四平八稳”，讲到哪儿听到哪儿，连教师“自己”都没“讲活”，别人怎么会被你“讲活”，怎么能“取到”对你“讲”教学之道呢？
四要“严”，要有严密的逻辑性，既环环相扣、条理清楚，又层次分明。这主要体现在对教材的理解和加工，使讲授重点突出、难点分散，主次分明，使学生有“知其然、又知其所以然”之感。“杂乱无章，没有计划”地讲，讲了等于“白讲”，别人听了以后没有“得到”他什么。既不会“取其所长”，又不会“知其短”，难以进行评论。
三、讲好
一要“熟”，既“熟能生巧”。教师对讲授的内容、过程应烂熟于心，这样在讲授过程中既能“从容不迫”，也能在讲授时做到“有话可讲”，并能随机应变地处理一些“未预料到”的问题。如果心里无底，上台紧张得不知所措，不仅别人“无所得”，自己也“无所得”，影响教学水平的提高。
二要“情”，即“寓教于情”。教师的情感直接影响学生的兴趣、态度和价值观。讲公开课一定要“声情并茂”，