幼儿园如何开展布艺？
幼儿园的墙饰，不应是装饰，而应是幼儿学习的内容。幼儿的探索行为可以推动墙饰的生成和变化。幼儿的创造行为能使墙饰“活”起来，变成环境中的教育要素。因此，教师要为幼儿创设多样的墙面活动环境，如“探索区”、“表演区”、“操作区”“创作区”等，让幼儿能自然地参与到墙面装饰的活动中去，真正成为环境的“主角”。
“探索区”能为幼儿提供生动、逼真的探索对象，为幼儿提供动手体验、观察的机会，促进幼儿探索能力的发展。教师和幼儿一起设计和制作，布置出“美丽的海底世界”、“快乐的动物角”、“热闹的海洋馆”、“神秘的太空世界”等墙面，引导幼儿收集“海洋的秘密”、“动物园里的秘密”，并运用文字、绘画、照片、手工制作，将探索结果进行展示与分享。
在“表演区”中，教师和幼儿一起创设“快乐的六一”、“我爱妈妈”等情节，引导幼儿扮演各种人物，并模仿他们的声音和动作，如妈妈哄孩子睡觉、老师带领幼儿做游戏等，幼儿兴致勃勃地模仿和表演，促进了想象力和创造力的发展。
在“操作区”中，提供纸杯、瓶罐、废布、纸盒、毛线等废旧物品和工具，教师和幼儿一起制作出“有趣的布艺动物”、“美丽的丝网花”、“纸盘贴花”等操作墙饰，幼儿在宽松的环境中，利用自己的好点子，进行操作和表现，提高了手眼协调能力，培养了美感意识。
教师为幼儿创设一个自由表现和创作的“创作区”，引导幼儿将自己在园活动中的喜怒哀乐、家长参与园内活动的过程以及自己的理想和愿望等，用自己的方式创造性地表现在“妈妈带我上幼儿园”、“我最喜欢的游戏”、“逛公园”、“快乐的节日”、“未来的城市”等墙面中。幼儿自由、自主地进行涂画和创作，充分体现了“我要做”，“我会做”，表现出了“我做我也乐”的积极、主动的学习态度。
综上所述，在以幼儿为本的思想指导下，只有不断更新教师的环创意识，才能营造出利于幼儿终身发展的教育环境。